自闭症儿童教育的生态化模式

       自闭谱系阻碍（简称孤独症）是一种以社会来往和沟通阻碍及重复板滞做法为首要特征的广泛性发育阻碍。作为一个国际性难题，孤独症现已演变成一个杂乱的社会疑问。探究一条适宜孤独症孩提的、系统的教育干与路径，尤为火燎。

生态化方法变成教育干与新动向

       如今，孤独症的教育干与逐渐从以前过火注重孩提内部的缺点与缺少转为注重孩提单个的优势与本钱，从以前侧重孩提单个的单一改动转为单个与环境的双向改动，从关闭、机械的操练转为开放性的支持、生态化的社会融合与日子习气才干养成，用生态化的视角注重孤独症孩提及其教育干与。

       生态化方法下的孤独症观认为，孤独症并不是发生在单个头脑中的疑问，而是单个与环境之间的互动联络出现了阻碍。因此，孤独症教育的生态化方法侧重，系统改动孤独症孩提所在的物理环境、人际联络环境和文明符号环境，敬重孤独症孩提的初始智慧，充分秉持“扬长”与“适性”原则，发明身心合一的活动课程路径，有用联络各类本钱，完结家庭、学校、休闲场合、作业场合的联接和贯穿。

生态化方法为孩提供应全方的支持效力

       生态化教育的三个要害是生态化的评估和个案处理、联络式的活动课程路径、社会化的本钱支持系统。生态化方法从微观、中观、微观等多维层面为孤独症孩提供应全方的支持与效力，使孩提在充溢意义的真实日子环境中，进行有意志、有感爱的自我建构，丰盛人生的意义，修养生命的灵性，完结将来的作业、休闲、婚恋等终身打开政策。

       生态化的评估和个案处理 生态化的个案处理并不据守惯例标准下构建的社会环境和次序，而是充分敬重每一个孩提的异质性和主体价值，考虑并满足其格外需求。通过打开全方的系统评估，优化日子环境，联络优势本钱，打开系统而联接的教育活动，使孤独症孩提在与环境的互动中生成好的意志质量和无缺、健全的品质，而环境也在孩提的打开过程中得到改进，完结双向优化。

       联络式的活动课程路径 教育发生在真实、天然的日子情境中，开发着手、动口、动脑、动心的概括活动课程，建议“做中学”，为孤独症孩提供应源源不断的学习机遇和互动情境，是该方法完结的要害。课程应力求依据孩提的经历、喜爱和才干，完结全人的培养政策。

社会化本钱支持系统 孤独症孩提的教育干与不是单向度、单层面的教育安排构造，而是一个多层面、多维度的大教育相关。教育干与的成效与来自家庭、政府、公司、各类社会团体以及时代气质和文明传媒的关心与支持亲近相关。需求社会各界力气的一同参与，通过多种多样的效力和支持，建立网络化、动态化的本钱支持系统。

玉环市棒棒糖儿童康复中心是一家专业治疗台州孤独症等的机构，有想要了解的，可前来咨询。

单个化与生态化的评估

       生态化评估着眼于孩提生命打开的全程，将孩提单个与其日子的环境作为一个无缺的系统，进行概括、悉数、持续、动态的评估，然后对孩提单个的才干水陡峭环境支持本钱做出真实、有用的判别。

       一，孩提单个才干的评估。该评估首要会合在“感知—运动”“感爱—社会”“言语—沟通”和“概念—逻辑”等要害才干领域，格外侧重孩提的优势才干，并将其作为教育干与的切入口和将来作业定向的首要参阅。一同，评估应秉持生命全程观。

       二，环境本钱的评估。该评估不只包括实体的物理环境，还包括隐性的人际联络环境和文明符号环境。评估应充分开掘和联络各个层面的环境本钱，通过精心设计和优化调整，依据平常日子活动，推动情境化与要害式的学习。

       物理环境——依据孤独症的“剧烈国际”理论，孤独症孩提通常存在“信息超载”的生理和心理特征。他们的神经系统活络而不稳定，因此对于孤独症孩提而言，对家庭、学校或组织、社区等日子环境做构造化的调整，供应一个可猜想、有安排的环境，有利于帮忙孩提顺利完结学习和习气的政策。

       人际联络环境——人际联络环境是人际层面的环境或布景，孤独症孩提与心中的“亲近他人”构成的纽带联接是“我—你”的联络，是一自个与另一自个之间的联络，而非观察者与被观察者、治疗者与被治疗者的联络。这就对家长、教师、治疗师或其他专业与非专业人员提出了较高的恳求，恳求在看到孩提单个的真实存在，“如他所是”的一同，学会伴随、引导、欣赏、支持，并通过培养孩提的“才有所长”，找到切实可行的人生将来。

       文明符号环境——在更加微观的层面上，孤独症孩提还面临着来自文明符号环境的冲击与压力。当时，言语约化为首要的沟通前语。怎样跨越表达的固定方法带来的局限性，拓宽和丰盛人际来往的前语与路径，充分运用孤独症孩提的直观思维与直觉活络优势，找到适宜每个孩提的沟通路径与路径，运用什物、图画、音乐、舞蹈、戏曲和多媒体技术等多种推动意义生成与表达的方法，都具有杰出的运用远景。

开发活动课程

课程的开发恳求我们把课程政策细化为孩提具体的课程活动。需求侧重以下几点：

       一，坚持身心一体原则，在孩提的直接经历上完结教、学、做合一的教育联络。这是课程开发的依据和底子。

       二，课程政策多样化，课程内容概括化，课程方法多样化。课程在内容安排上应坚持日子化、功用化原则，将日子自理、自个清洁、人际联络、环境习气、喜爱培养、休闲文娱、作业养成等主题归入其间。此外，在课程方法上应充分运用“游戏—扮演”“音乐—律动”“舞蹈—运动”“美术手工”“日子技艺”等多种表达方法，拓宽和丰盛来往互动的前语和路径。

       三，要为孤独症孩提的终身打开和社会福祉考虑，尽可能完结游戏、作业操练、作业的贯穿，合理方案学前时期的康复治疗、责任教育时期的教育操练、作业教育时期的日子习气与作业效力、入职后的后续支持保证等课程任务，完结不一样教育时期的有机联接和平稳过渡，让孤独症孩提毕竟有机遇、有才干在作业、休闲、亲近联络和家庭日子中享受日子的意义。