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教育内容从教学方法转向亲子关系,学习各种教学方法非常重要,掌握了各种教学方法,尤其是深入理解了该方法的理论基础之后,不但知道了教和怎么教,面且还知道为什么教这些内容和为什么要这样教,减少了不必要的盲目性。但自闭症儿童先是一个儿童,其次才是一
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下面咱们就说一下,当孩子学会一个新的内容后,我们怎样去往主动性语言过渡,假如这个孩子会仿说“抱抱我”,那么在接下来的时间里要有这个情境,然后便是让孩子由口型仿说→听觉仿说→听觉复述→提示下表达→主动表达。再由这个过程去过渡时,老师一定要对孩
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我也想像其他人一样有朋友,但我的社会行为可能看起来与其他人不同。对我来说,沟通和交流的方式不仅仅是语言。有些自闭症儿童不会说话,但却会以一种非语言的方式进行沟通。比如东田直树就是带着键盘与人交流。再比如,我把您的手放到我希望让你看到的物体上